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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.TAD Schr / College 3e - Pädagogik / Regal 329	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

Der Erwerb schriftsprachlicher Kompetenzen ist für die Teilhabe an der von Literalität geprägten Gesellschaft fundamental. Lehrkräfte sehen sich hier bei heterogenen Lerngruppen mit anspruchsvollen Herausforderungen konfrontiert. Das Buch stellt zentrale Teilbereiche des Schriftspracherwerbs durch eine Verknüpfung von fachdidaktischen sowie sonder- und grundschulpädagogischen Perspektiven differenziert dar. Im Mittelpunkt stehen die spezifischen Besonderheiten und Bedürfnisse verschiedener Lerngruppen (z. B. DaZ-Lernende oder Lernende aus den sonderpädagogischen Schwerpunkten). Dies ermöglicht es, individuelle Lernverläufe umfassend und gezielt zu betrachten sowie entsprechend bedarfsorientiert passgenaue Angebote zu entwickeln.

 

Inhalt

 

Vorwort....................................................................................................... 5

1 Schriftspracherwerb. Das große Ganze und die kleinen

Details: Ein kombiniertes Modell zum Erwerb

schriftsprachlicher Kompetenzen (KOMET-Modell) ..... 9

Hanna Sauerborn & Stefanie Köb

2 Schriftspracherwerb bei Lernenden mit Deutsch als

Zweitsprache (DaZ) ............................................................ 55

Hanna Sauerborn

3 Schriftspracherwerb vielperspektivisch: Impulse und

Perspektiven aus der Pädagogik bei Blindheit und

Sehbeeinträchtigung............................................................ 87

Markus Lang & Agnes Unterstab

4 Grundlagen und Perspektiven des Schriftspracherwerbs im

sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung .... 113

Stefanie Köb & Karin Terfloth

5 Schriftsprac^erwerbsstörungen aus der Perspektive der

Sprachheilpädagogik ........................................................... 141

Andreas Mayer

6 Schriftspracherwerb - eine Perspektive des

sonderpädagogischen Schwerpunkts Lernen ................. 160

Lilli Flad, Annette Elsaesser & Birgit Werner

7 Hochbegabung und sprachlicher Anfangsunterricht................ 177

Katarina Farkas

Abbildungs- und Tabellenverzeichnis ..................................................... 199

Autoninnenverzeichnis ............................................................................ 203